La agenda de este fudamentalista que quiere seguir en posición de líder opositor de los grupos GLBTT. No tan solo ataca despidadamente a los grupos GLBTT sino que ataca a los políticos que han tenido el respaldo de estos grupos.
Reproducimos la noticia publicada en el Nuevo Dia del 17 de febrero de 2015 ya que el portal no provee referencia pasados varios días de publicadas, son eliminadas del portal ENDI.COM.
"De lo que se trata al fin y al cabo es de una sociedad más justa, donde se respeta al ser humano por lo que es, un ser humano”, dijo García Padilla. (GFR Media)
Aguada- Tras sostener una reunión con los miembros del Comité
Amplio para la Búsqueda de la Equidad (CABE), que favorecen la
educación con perspectiva de género en el sistema público del país,
el gobernador Alejandro García Padilla reiteró este martes el objetivo
de introducir dicho currículo para el próximo año académico y su
compromiso de redactar una carta circular clara en sus definiciones
"para que no se preste a engaños ni manipulaciones”.
“Hoy me reuní con los que favorecen la educación con perspectiva
de género y en el grupo habían líderes religiosos, obispos metodistas,
episcopales, el Secretario de la Confederación de Iglesias…”
, dijo el gobernador a periodistas tras visitar el área donde se
construye el nuevo Centro Gubernamental de Aguada.
“A ambos grupos los escuché, ambas reuniones fueron de mucho
más de una hora y mi compromiso con ellos es la redacción de la
carta circular con mucha atención al detalle para que no se preste
al engaño y a confusión y que la misma carta sirva para educar”
, sostuvo el gobernador.
Insistió en que “lo más importante aquí es la finalidad: lograr una
sociedad donde la equidad prevalezca, donde acabemos con el
machismo y la violencia que el machismo acarrea y con el daño
que el machismo representa para la sociedad, incluyendo el
bienestar de los propios varones”.
Recalcó que lo que se busca con este proyecto es crear una sociedad
“donde acabemos con el discrimen, el acoso y el abuso contra
personas de orientación sexual distinta. De lo que se trata al fin
y al cabo, recalcó, es de una sociedad más justa, donde se respeta
al ser humano por lo que es, un ser humano”.
Sobre las posibilidades reales de que el currículo pueda implantarse
en agosto próximo como se propone el Departamento de Educación,
indicó que “la carta tiene que estar ya firmada y los maestros
preparados para entonces. Un punto muy importante que trajo
hoy CABE, y estaban los líderes magisteriales, es que es necesario
firmarla con mucho tiempo de anticipación para que los maestros
ya estén adiestrados de manera que puedan adiestrar a los niños”.
En ese sentido, agregó, “yo lo que me comprometí con ellos es
trabajar en la redacción de la carta para que sea lo más específica
posible, con las definiciones claras de que es de lo que se trata,
para que no se preste a ambigüedades, no se preste para confusiones”, insistió García Padilla.
"Una marea de mujeres y hombres, en su mayoría religiosos, se congregó la mañana del lunes 16, 2015, frente al lado sur del Capitolio para reclamar que la administración de Alejandro García Padilla no implemente un currículo con perspectiva de género en las escuelas públicas del País. Desde temprano, los manifestantes llegaron a la Avenida Constitución con banderas de Puerto Rico que leían: "Puerto Rico con Cristo". También portaban pancartas que leían: "no contamines a nuestros hijos" y "no a la perspectiva de género"; así como banderas de Estados Unidos."
"Aquí está la mayoría silente de Puerto Rico. Los que no vamos a ceder a la prepotencia del poder la educación de nuestros hijos", afirmó el abogado y sacerdote Carlos Pérez al inicio de su mensaje. "Nuestra Constitución... afirma de manera categórica que los padres son los primeros educadores de sus hijos. La función del estado es una función subsidiaria, de ayuda, no de sustitución", agregó en el evento organizado por Puerto Rico por la Familia. Apuntó que ante este derecho levantaba su voz de protesta ante una Legislatura "transitoria" para exigir que se promueva una educación en equidad que parta de las escrituras". Esta marcha, indicó, “es un acto para defender nuestros derechos y proteger a los niños".
(Véanse los peligros que ellos no hablan, en estas evidencias)
El reverendo Raschke estuvo ausente de esta manifestación "Protesta por la perspectiva de género". Lamentaba reiteradamente, que su estación se encuentra fuera del aire desde el año pasado, sin conseguir la ayuda necesaria para poder ponerla a funcionar. Si estas personas hubiesen cooperado con Raschke, quien siempre ha compartido sus creencias contra la perspectiva de género, ya hubiese salido del atolladero en que se encuentra. Pero permanecen indiferentes los líderes que llevaron a estos incautos, e ignorantes arrojados a protestar por algo que desconocen.
Raschke ya sabe de sus actitudes y hasta han voicoteado su estación Radio Clamor 89.3 FM de Puerto Rico, negándole a pasar anuncios de sus actividades y campañas las cuales llevan a cabo de forma recurrente en sus templos y que podían ayudar con anuncios pagados a Radio Clamor a salir de la clausura que obligadamente lo ha sometido su grupo fundamentalista tales como: Ricky Rosado, pastor de la secta Fuente de Agua Viva de Bayamón, la pastora discípula Wanda Rolón de la Iglesia La Senda Antigua de Toa Alta, el director del grupo Puerto Rico por la Familia, Dr. César Vázquez de Alerta Cristiano, y el presidente Alberto Rodríguez de Fraternidad Pentecostal (FRAPE).
Otros grupos opositores son: Maestros con Propósito, Morality in Media, de Milton Picón, Alerta Puerto Rico, la Asociación de Academias y Colegios Cristianos, , Mujeres por Puerto Rico, Proyecto Faro, Transforma a Puerto Rico Ventana 4-14 y las emisoras cristianas del país representan al grupo opositor de esta enseñanza.que formaron parte de esta protesta.
En esta mogolla donde participaron demoninaciones protestantes y sus sectas, se unieron jerarcas de la iglesia católica, el sacerdote católico Carlos Pérez, junto con el Obispo de Arecibo, Mons. Daniel Fernandez Torres, representando al Monseñor Roberto González, fueron enviados para respaldar a estos grupos y sectas protestantes, donde realizaron una manisfestación multitudinaria frente al Capitolio de Puerto Rico, en un dia nublado del Dia de Los Presidentes, febrero 16, 2015. Hay que recordar que en septiembre 26-27 del 2014, sale a relucir que sacerdotes de la Diócesis de Arecibo estaba envuelta en casos de pederastía.
Ya se habian congregado en el mes de abril 2014 en otra manifestación donde habían elaborado un borrador de un proyecto de ley ajustado a los deseos del grupo lidereado por César Vázquez Muñiz y las sectas fundamentalistas. Esta estrategia tene el propósito de dirigir la legislatura, para que las leyes y la enseñanza en las escuelas públicas sean como este grupo quiere que sea hagan, esto para buscar comprometer el gobernador en esta agenda.
Los reclamos de este colectivo son: "que se retire el currículo de perspectiva de género de las escuelas que promueve conductas de alto riesgo para nuestros niños y promueve la diversidad de orientaciones sexuales; que el gobierno respete el derecho de los padres a criar a sus hijos según sus valores y principios; que se respete la ley 82 que se estableció para el funcionamiento de las iglesias-escuelas y en rechazo al Proyecto del Senado 793 que atenta contra el programa de homeschooling, permitiendo que el gobierno introduzca la ideología del género en su currículo”.
Se le hizo entrega (al gobernador) de una lista de estos reclamos de manera que obligaran al mandatario a seguir los deseos de caprichos acomodados a sus gustos y siguiendo el contexto interpretativo religioso que profesan. A esto el mandatario no hizo ninguna clase de compromiso sino que enfatizó que se abría al diálogo con trato de respeto. La Wanda se mantuvo hablando por su celular y el César Vázquez hizo lo mismo, esa es la actitud de quienes quieren que se les reciba y luego que lo hacen, se burlan de esa reunión con faltas de respeto y de seriedad al asunto.
Esta vez repiten la estrategia, tratar de conseguir compromiso de acuerdo a sus reclamos; pero tampoco consigueron imponerse ante el ejecutivo. Los portavoces del grupo, compuesto por líderes de diversas denominaciones, salieron de una reunión posterior con el gobernador sin un compromiso del ejecutivo para detener la nueva política educativa, que entrará en vigor en agosto próximo.
Exhortamos a que no se someta la legislatura y el gobernador a este grupo radical fundamentalista en sus caprichos, porque esto es solo el principio del plan que ellos tratan de conseguir; legislar y gobernar en Puerto Rico sin tener el mandato de la mayoría electoral que no comparte sus prejuicios.
Otros grupos, y organizaciones profesionales que respaldan la perspectiva de género se reunieron al dia siguiente con el Gobernador para demostrarle su apoyo en esta iniciativa.
El secretario del Departamento de Educación (DE), Rafael Román Meléndez, rechazó el viernes que la agencia tenga intención de utilizar libros y material educativo con imágenes de contenido sexual como parte del currículo de equidad de género como aseguran estos grupos. (fundamentalistas)
“El currículo servirá de guía para que los maestros y las maestras del sistema puedan educar sobre los beneficios del respeto, justicia y equidad entre los géneros con el fin de prevenir la violencia y mejorar la convivencia”, añadió.
Jorge Raschke - Fundador del Sector fundamentalista denominado Clamor.
El Presidene de la FRAPE (Fraternidad Pentecostan de Puerto Rico) Rev. Alberto Rodríguez.
El líder de la agrupación religiosa Puerto Rico por la familia, Dr. César Vázquez Muñiz.
La Asociación de Juristas Cristianos y su Presidenta Lcda. Ivette María Montes Lebrón.
El Lcdo. Edward Garcia Rexach de la revista Alerta Cristiano, que toca asuntos politicos, religiosos y de cabildeo legislativo.
La Pastora y Apóstata Wanda Rolón de la Secta La Senda Antigua de Toa Alta.
A qué se oponen:
A la igualdad de la mujer en su rol social más allá de los roles del género.
Evitar la violencia doméstica por razón de género.
Prevención y manejo del hostigamiento por razón de género.
Educación relacionada a las barreras sociales del género.
Educar sobre la socialización armoniosa entre los géneros, hombre y mujer.
Derribar barreras de los estereotipos asignados a los roles sociales (amas de casa 24/7, criadoras 24/7, esposas sumisas, etc., esposos violentos y machistas, supremacía del varón).
Que se reconozcan las necesidades de educar a la niñez en sus preguntas sobre el género.
Establecer que ser mujer es tan digno como ser hombre, derribando los prejuicios sexuales.
Educar a las generaciones que se levantan que serán las familias futuras a formar una mentalidad libre de prejuicios, respetando la igualdad de género y la diversidad, que hará individuos más saludables mental y físicamente.
21 de marzo de 2013 Presentado por la señora González López
Referido a la Comisión de Educación, Formación y Desarrollo del Individuo
LEY
Para enmendar la enmendar el inciso (bb) del Artículo 6.03 de la Ley número 149-1999, según enmendada, conocida como la "Ley Orgánica del Departamento de Educación", para garantizar y monitorear la obligación y el pleno cumplimiento que comparten el Departamento de Educación y la Procuradoría de la Mujer de producir un informe a la Asamblea Legislativa dentro del término de un año a partir de la aprobación de esta Ley, e imponer al Secretario de Educación y a la Procuradora de la Mujer la obligación de mantener informado a este cuerpo sometiendo informes trimestrales sobre el cumplimento continuo para la creación e implantación de un currículo de género
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
La igualdad de la mujer comienza en la escuela, mientras forjamos la educación de nuestras
niñas y niños desde los niveles más elementales en el sistema de instrucción pública. A la búsqueda por la igualdad de oportunidades se suman retos urgentes que conciernen tanto al Departamento de Educación como a la Procuradoría de la Mujer, como son la violencia en la escuela desde una perspectiva de género, la inclusión de los saberes de las mujeres en el currículo escolar, la educación de las relaciones desde el respeto y la igualdad, la convivencia de la diversidad cultural desde el respeto a los derechos humanos y la incorporación de prácticas positivas que ayuden a educar sin estereotipos y en libertad, de forma que alumnos y alumnas se eduquen desarrollándose conforme a sus intereses y potencialidades.
Es un deber de esta Asamblea Legislativa, como forjadora de política pública, garantizar la formación plena y adecuada de nuestros niños y niñas desde las etapas más elementales del sistema de instrucción pública. La inclusión de una perspectiva de género en la educación es una iniciativa del Estado cuya aspiración trasciende a las aulas, teniendo como expectativa influenciar positivamente el desarrollo de los principios de igualdad, equidad y no violencia en la educación y formación de los y las menores en sus hogares.
Las pasadas administraciones de gobierno del País han tolerado, en mayor o menor medida, que nuestro sistema de educación encierre un currículo oculto de género. Definimos el currículo oculto de género como el conjunto interiorizado y no visible, oculto para el nivel consciente, de construcciones de pensamiento, valoraciones, significados y creencias que estructuran, construyen y determinan las relaciones y las prácticas sociales de y entre hombres y mujeres. Omnipresente en la cultura, forma parte de las instituciones sociales y de cada miembro de la sociedad. Está dentro y fuera de la persona y de las instituciones.
Sabemos que el currículo educativo es una herramienta escolar visible, palpable, conocida por los alumnos y las alumnas así como por el personal docente. Si currículo se define como "el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que los alumnos y las alumnas desarrollen plenamente sus posibilidades", estamos creando una política pública para que los y las aprendices de la vida se inserten en descubrir y participar en un plan de estudios cuyas normas, evaluaciones y expresiones reflejen y consideren cada vida, cada elemento presente en una sociedad caracterizada por la diversidad y por ello necesitada de normativas que promuevan la justicia, el respeto y la equidad.
Es interesante y confronta darnos cuenta cómo el currículo oculto de género contiene y define las condiciones culturales de posibilidad para el desarrollo personal al determinar los roles sexuales, las tareas y las expectativas personales y sociales implicadas en cada rol, así como las diferentes medidas de éxito o de fracaso que cada tarea social conlleva.
La perspectiva de género establece estructuras lógicas con las que se ordenan e interpretan los conocimientos y los requisitos que los instituyen, así como las valoraciones de las relaciones sociales que de él se desprenden. Podemos observar los juegos infantiles desde la perspectiva de los aprendizajes necesarios para los niños y las niñas sobre cómo desempeñarse en la vida como hombres o mujeres.
Podemos afirmar que parte del futuro vocacional y profesional diferente para los niños y para las niñas se delinea en los juegos infantiles, que tienen diferentes exigencias (cognoscitivas, afectivas, corporales y emocionales) relacionadas con lo establecido para cada sexo y que, sin decirlo claramente, contienen diferente preparación en valores, prácticas sociales y habilidades. Tanto socialmente como en el interior de las estructuras de educación formal, al niño se le permite ser más audaz, aventurero, se le fomenta la capacidad para correr riesgos y la libertad que esto implica, y así, en su futuro podemos encontrar licenciaturas encaminadas al desarrollo del pensamiento científico, o al éxito empresarial. Aún aquellos niños que no pueden acceder a los estudios universitarios tienen en su imaginario el éxito público y la posibilidad de responder a las exigencias que éste conlleva, mientras que los juegos aceptados y fomentados entre las niñas las acercan a las profesiones definidas para las mujeres (enfermería, maestra, psicología) que tienen más relación con los valores dedicados al cuidado de las y los demás.
Encontramos también diferentes expectativas relacionadas con el éxito profesional en términos de sueldo, de tiempos destinados al trabajo (alegadamente "es verdad que las mujeres pueden dedicarle menos tiempo al trabajo puesto que tienen que dedicarse al cuidado de la familia") o de posibilidades de escalar puestos dentro de empresas, industrias y aun dentro del ámbito escolar o universitario.
No podemos negar, por más trillado que sea, la influencia de la educación en el hogar y en la escuela en la generación de estas expectativas; si revisamos con mirada crítica no sólo los juegos sino también los juguetes que se les compra a los niños y a las niñas podemos darnos cuenta de cómo se van encaminando las expectativas y las exigencias de realización personal respecto al propio futuro. Porque esta carga de exigencias es igual, aunque diferente, para cada uno de los sexos. Así, a través de la reproducción de significados y distinciones que señalan lo que es "normalmente natural" en los hombres y en las mujeres, podemos decir que el currículo oculto de género delimita lo visible y lo invisible en la cultura y en la sociedad al organizar la lógica interna con la que pueden ser interpretadas y pensadas las personas, los hechos y las relaciones sociales así como los mitos y las ilusiones que ofrecen sentido.
Por otro lado, la Carta Circular número 10 2012-2013 del 22 de febrero de 2013 de Departamento de Educación, establece que “[c]ada programa académico se asegurará del desarrollo de los temas transversales y el fortalecimiento de los valores universales como parte de la transformación curricular que se percibe.” Unos de los llamados temas transversales de mayor relieve es, precisamente, la perspectiva de género.
Mediante este Ley se enmienda la Ley número 149-1999 según enmendada “Ley Orgánica del Departamento de Educación”, para garantizar y monitorear la obligación y el pleno cumplimiento que comparten el Departamento de Educación y la Oficina de la Procuradora de las Mujeres en adoptar la perspectiva de género y la prevención de la violencia en el currículo de enseñanza. Este mandato fue producto de la Ley 108-2006, la cual enmendó el Artículo 6.03 de la citada Ley Orgánica del Departamento de Educación a tales fines. Surge de la exposición de motivos de la citada Ley 108 que se pretendía proveer para la creación de un currículo que desarrollara la equidad de género y la prevención contra la violencia doméstica en el sistema de enseñanza de nuestros niños y niñas. No obstante, en la misma exposición sólo expone detalles pertinentes a la violencia de género y violencia doméstica, sin que logre abarcar los linderos más extensos y profundos de lo que implica la implantación de un currículo que promueva la equidad de género. Además, la enmienda que la Ley 108 estableció ha demostrado ser insuficiente para la consecución del espíritu legislativo que nos motiva. Las enmiendas propuestas en la presente Ley pretenden garantizar el cumplimiento de la política pública recogida y ya adoptada para la inclusión y la perspectiva de género en los currículos de enseñanza.
DECRÉTASE POR LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE PUERTO RICO:
Sección 1.-Se añade un nuevo inciso (bb) al Artículo 6.03 de la Ley 149 de 15 de julio de 1999, según enmendada, para que se lea como sigue:
"Artículo 6.03.- Facultades y obligaciones del Secretario en el ámbito académico.
En su función de Director Académico del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico, el Secretario:
(a) ...
…
(bb) Establecerá, en coordinación con la Oficina de la Procuradora de las Mujeres, un currículo de enseñanza dirigido a promover la equidad por género y la prevención de violencia doméstica. Además, tendrá la obligación de implantar este currículo a través de los ofrecimientos académicos regulares, o integrándolo a los programas académicos y otras modalidades educativas. Dentro del término de un año a partir de que esta Ley entre en vigor, el Departamento de Educación y la Procuradora de la Mujer proveerán un informe a la Asamblea Legislativa para presentar la implantación de la política pública sobre equidad de género y prevención de violencia doméstica; y deberán proveer informes trimestrales en torno a los avances realizados para la adaptación del currículo a tenor con los requisitos aquí establecidos."
Sección 2.-Vigencia.
Esta Ley comenzará a regir inmediatamente después de su aprobación.
Oficina de Servicios Legislativos
Sistema de Información del Trámite Legislativo
Interrogación de Medidas
2/12/2015
10:22:30 AM
Medida
P S0484
Título
Para enmendar la enmendar el inciso (bb) del Artículo 6.03 de la Ley número 149-1999, según enmendada, conocida como la "Ley Orgánica del Departamento de Educación", para garantizar y monitorear la obligación y el pleno cumplimiento que comparten el Departamento de Educación y la Procuradoría de la Mujer de producir un informe a la Asamblea Legislativa dentro del término de un año a partir de la aprobación de esta Ley, e imponer al Secretario de Educación y a la Procuradora de la Mujer la obligación de mantener informado a este cuerpo sometiendo informes trimestrales sobre el cumplimento continuo para la creación e implantación de un currículo de género.
